多方面准备，助力线上教学

物理与信息工程学院 胡立军

胡立军：男，1984年6月生，甘肃省张掖市人，现为物理与信息工程学院教师。2015年毕业于北京师范大学并获得理学博士学位，同年入职沧州师范学院以来，讲授过《电路原理I》、《电路原理II》、《C语言程序设计》、《原子物理学》、《近代物理实验》和《量子力学II》等课程。2015年承担来自北京师范大学的横向课题《超新星中微子集体效应数据计算模拟研究》，2017年获得河北省高等学校青年拔尖人才计划项目《超新星中微子研究》，同时以主要合作者参与国家自然科学基金项目多项，几年来一直从事理论物理的相关研究，研究方向为超新星中微子集体效应。

一、 课程信息介绍

所属课程：量子力学II

课程性质：专业选修课

所在专业：物理学

授课对象：物理与信息工程学院2017级物理学专业学生

二、 线上教学平台的选择

线上教学准备阶段，熟悉和掌握了包括腾讯会议、雨课堂、腾讯课堂和QQ群课堂等线上教学软件或平台。通过对比，发现腾讯会议这款软件的声音延迟最少（几乎同步），上课提问等互动可以像平时教学那样实时提问，不用等待，这样可以节约宝贵的上课时间。部分在线教学软件的声音延迟，有时接近或超过半分钟，严重影响教学互动和教学效果，并且学生不需要额外安装软件，通过微信就可以直接进入课堂。一般上课时可以全体静音，点名让某位学生回答问题时可以单独解除静音。在腾讯会议里，教师可以一行一行地讲解PPT中的内容，并且学生可以看到鼠标的位置（教师可以利用鼠标移动来引导学生注意教学内容，就和平时激光笔的作用一样），学生端手机还可以横屏，这样显示的字体较大，效果较好，就和平时在教室上课有相同的教学效果。

因此，我决定选择腾讯会议为主要的线上教学平台。雨课堂、腾讯课堂和QQ群课堂作为备用平台，同时微信群为线上教学辅助交流平台，QQ群为作业查看平台。

三、 教学设计的原则

教学设计遵循以下原则：

1．通过线上教学的课程内容讲解和师生互动等，争取做到与线下传统教学效果的实质等效；

2. 教师可以充分利用各种线上教学资源（例如：编写程序，数据可视化等），提高学生的学习兴趣，加深对相关知识的理解。

四、 教学环节

在备课环节，认真备课，多查阅相关的参考书和文献资料，由于本课程是《量子力学I》基础上的选修课，主要是为准备考取研究生的学生来选修的高阶考研课程。因此，备课内容上更是需要大量参考各种教材、习题集等来扩充教学内容，从广度和深度上进一步保障学生的考研。

线上教学和传统教学一个很重要的区别是，前者看不到学生的表情，这样你会不清楚学生是否听明白你所讲授的内容，只能通过和学生的互动等来间接了解学生的接受和理解程度。通过学生在软件上的举手操作或教师的点名提问，加之腾讯会议语音延迟很少的优点，就可以较好地保障师生互动地顺利进行。

每次课后，给学生留一定的习题，有利于学生更好地掌握相关的教学内容。在传统教学中，可以把学生的作业收起来再批阅，线上教学，可以利用一些软件平台来查阅作业，例如QQ群的作业功能。

总之，利用各种线上教学工具或软件平台，及其它们的组合，找到适合自己课程的线上教学方式，争取做到与线下教学的实质等效，甚至在某些地方，超越传统教学，进一步地提高学生的学习兴趣和学习成绩，完成相应的教学任务。